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作者:左云霞     时间:2020-12-23

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第十三条高水平运动队招生工作执行教育部教学厅[2009]1号《教育部办公厅关于做好2009年普通高校招收高水平运动员工作的通知》。

小胡对记者说:“当时听妈妈说,爸爸临走时,怕我反对,所以没有和我打电话。他没有随身带什么现金,但是把家里的银行卡带着。我也觉得爸爸一生谨慎,去玩玩也好,没有很在意。”

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“重标准、轻个性”是中小学教学管理实践中普遍存在的现象。事实上,标准化与个性化是教学管理中的两个不同层次:标准化是管理的基准层次,体现教学管理规范的基本要求;个性化建立在标准化的基础上,体现着教学管理规范更高层次的要求。针对学校教师发展实际,可以设计贴近教师“最近发展区”的诸如“合格、骨干、示范”等层级式、有梯度、多标准的专业发展目标,让处于不同发展层的教师自主选择,同时实施达标晋级式动态化管理和差异性评价。这样既能保证管理的标准化,又能照顾到个体差异,彰显管理制度的弹性,引领各个层面的教师都能够找准发展的具体方向、具体目标,聚合起饱满的成长内源,迸发并保持较强的成长热情和干劲,从而打破单一、沉闷的管理格局,形成蒸蒸日上的专业成长氛围。

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进城读书难,正是导致留守儿童数量越来越大的主要原因。农村留守儿童因为家庭教育和监护的缺位,亲情的缺失,在行为习惯、人格塑造和身心健康等方面产生了许多难以弥补的缺陷和问题。国务院农村留守儿童专题工作组组长、全国妇联书记处书记张世平说:“留守儿童问题实质上是这些孩子在家庭教育、保护和亲情上缺失的问题,要解决这个问题,最根本的就是让孩子和父母共同生活。”

在计划经济的年代,一个农村孩子,如果不能靠读书考出来,出路只剩下一条:回家种地。到今天,这条路依然存在,却没有什么农村孩子再愿走了。以田维家所在的太阳村6组为例,与田维年龄差距在3岁以内的年轻人,95都是在外面打工。不过与父辈们略有不同的是,这些年轻人大多还留在成都周边,没有去到很远的地方,并且不再愿像父辈们那样从事着重体力劳动。

身为副校长还可以有几重比喻:若说副校长为指挥员,这个指挥员的工作,不仅是完成校长的指令,更是遵循教育规律,针对学校的方针计划,责无旁贷地带领教师向着学校的办学目标进发,并为教师的专业发展提供必要的引领与提升。若说副校长为联络员,那么副校长应是传递校长与基层干部员工之间“冷暖酸甜”的枢纽,比如既要帮助校长获得关于一线教师们的有效信息,又要清晰地理解校长的决策意图,正确贯彻执行校长决策,努力化解校长与基层之间的各种误解。在校长允许下,合适地补位,补中层的位,补基层干部和员工的位,多为学校、校长及教师排忧解难,从这个意义来说,副校长应做好替补队员。

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